1.就业前景好的10大专业

2.汽车4S技术主要学什么内容？

3.新能源汽车维修技术的前景到底怎么样？

4.汽修技校有哪些专业？

5.汽修教师资格证书

就业前景好的10大专业

十大专业就业前景好：物流管理专业、建筑类专业、计算机科学与技术、电气工程及其自动化、艺术类专业、师范类专业、机械工程专业、车辆工程专业、农林类专业、汽车维修专业。

跟网上购物直接相关的就是快递，那么就需要物流这个专业做支撑。随着电商的发展，人们越来越喜欢网购，快递小哥也越来越被需要。同样，如果能把物流管理专业学透了，提出一些新的想法和创意，说不定会有新的突破和改观，改变现在的物流状态以及存在的问题。

土建类专业一直以来都是不愁就业的十大专业之一，这类专业比较适合男生学，女生学建筑会很辛苦。可能会感觉自己整天都灰头土脸的。尤其是有学历的男生更吃香，坐在办公室里画图，不用风吹雨淋。但是这类工作前期也很辛苦，尤其是前期需要积攒经验，跟个好师傅学习，学好了工资会很高。

计算机科学与技术专业毫无疑问会上榜，上榜的理由也非常的简单，社会和企业的发展都是离不开计算机的，很多行业都需要这方面的人才。

电气工程及其自动化也是现在很热门的理工类专业之一，受到考生的欢迎，虽然学习起来复杂难懂，但是在未来的发展前景这一方面还是很有潜力的。

传统的美术、音乐、表演等专业已经渐渐显露出就业面狭窄等问题。传统艺术正与计算机技术、工业、建筑、管理等学科不断交叉，衍生出许多新的专业，这些专业也相应地成了近年来的热门。目前，广告设计、工业设计、建筑设计、环境艺术设计、公关策划、动漫制作、游戏策划、游戏设计等专业人才紧缺。

调查显示，工作的稳定性和自主性、待遇节节拔高等促使教师成为最受欢迎的职业之一。从大城市的就业状况来看，师范类学生的供求量趋近平衡，其中民办教育机构(包括培训机构)对师范类人才的需求量占了很大比例。而在师范类各专业中，需求较大的专业有教育学、特殊教育、教育技术、数学、汉语言文学、英语、日语、物理、计算机等专业。

机械工程主要是利用物理方面的一些定律来设计、分析机械系统，是一门比较传统的工程学科。机械工程主要研究包括机械开发、设计在内的全套机械问题机械服务，以便最终达到节约成本，追求环保的最终目的。

车辆工程主要就是通过研究包括汽车、拖拉机等车型，从而了解车辆的具体情况，了解设计原理，从而达到可以独立监测、组装甚至设计车子的最终目的。

这几年，农林类毕业生的一次就业率不高。在农林类各专业中，社会需求量大小不一。

汽车4S技术主要学什么内容？

汽车4s技术主修：

汽车机械基础、汽车电工电子、汽车专业英语、汽车市场营销、汽车4S店经营管理、汽车发动机构造与维修、汽车保险与理赔、汽车前台接待、汽车零部件管理、汽车地盘构造与维修、汽车电控构造与维修、自动变速器、ABS系统、汽车空调系统、汽车安全气囊、发动机综合分析仪的使用等课程。

通过本专业的系统学习，将成为4S店销售、维修、配件等专业技能型人才掌握市场营销基本理论和推销技巧，能够熟悉汽车营销方法和汽车保险条款；熟悉汽车构造和汽车配件及整车的基本知识，掌握汽车工作原理及新技术的汽车服务技术与营销复合型技能人才。

毕业后主要面向汽车品牌专营"4S"企业，从事汽车销售、市场调研、营销策划、汽车保险、维修前台接待、客户管理、也可在汽车维修、汽车制造、汽车贸易等企业，从事汽车检测、汽车检修、汽车维护、汽车销售及汽车定损与理赔工作等技术工作。

新能源汽车维修技术的前景到底怎么样？

新能源汽车维修技术的前景：

新能源汽车技术专业就业前景很好，毕业生主要面向新能源汽车维修企业从事汽车保养、配件管理、技术维修和基层管理工作。

汽车产业作为国民经济的重要支柱产业，尤其是新能源汽车产业蓬勃发展，我国新能源汽车连续三年位居世界第一，新能源汽车有望成为我国汽车产业转型升级、实现跨越发展的重要机遇，国家给予了很大的扶持政策。

各大车企都在下大力气加速研发、推出新一代电动汽车，新能源汽车专业技术人才就业前景一片光明，毕业生供不应求。

新能源汽车的优点：

1、节约燃油能源。一般是用天然气、石油气、氢气、电力作为动力。

2、减少废气排放，有效的保护环境。电动汽车不产生尾气，没有污染。氢能源汽车尾气是水，对环境没有污染。

3、效率高。一般新能源汽车用新技术，新结构，使它的效率更高。

4、噪声低。

汽修技校有哪些专业？

汽修学校有车辆工程，汽车服务工程，汽车维修工程，汽车制造与装配技术，汽车检测与维修技术，汽车电子技术，汽车改装技术，汽车技术服务与营销，汽车整形技术，新能源汽车技术，汽车保险，汽车营销与服务专业，汽车运用技术等专业。推荐北方国际职业教育，北方国际职业教育承担着为全国汽车行业培养专业汽车人才的重要职责，自主研发教材、教育，同时也代表着中国汽车教育行业的先进水平。申请免学费入学名额

汽修学校主要开设汽车检测与运营（两年制大专）、汽车维修与运营（2+1校企合作中专班）、汽车维修与运营（两年制中专）、汽车检测与维修（14个月全能班）、汽车4S精英、汽车机电专修、钣喷美专修、汽车美容装潢、汽车电气电控九大热门专业以及轮毂修复、汽车钣金、二手车评估、汽车喷涂、车身易色、汽车调漆、玻璃修复、私家车常规保养周末班八大精品小微专业。课程内容涉及汽车检测、故障诊断、汽车维修、汽车美容装潢、汽车钣金、汽车喷漆、汽车电气电控等。

要想了解更多关于汽修学校的相关信息，推荐咨询北方国际职业教育。北方国际职业教育学校根据传统汽修技术学习中学员们的综合能力特点及就业需求，坚持技能傍身、学历加持、就业无忧的办学特色，开设了包含所有课程内容的全能学习班，制订了独特的全日制教学管理模式，专业讲师以小班授课形式讲解理论知识、示范及指导实践操作课程，全面提升学员业务素质及个人能力，成为符合行业发展需要的高水平人才。

汽修教师资格证书

⑴ 请问有谁知道中职汽修教师资格证报考面试应该选择哪一类哪一专业吗

您好，这个应该选择的是中职专业课的。

⑵ 我是中职汽修教师我的学历是大专请问我能考中职教师资格证吗都有哪些要求

⑶ 你好，我是汽修专业的，大专学历，能考小学教师资格证吗

你好，大专学历可以报考小学教师资格证考试。教师资格证考试不限制专内业。

2015年教师资格容证考试改革为统考，统考后只要是符合报考条件即可报考相应级别的教师资格证考试：

（一）学历要求

幼儿园教师资格：幼儿师范学校毕业及以上学历

小学教师资格：大学专科毕业及以上学历

初级中学、高级中学、中职教师资格：大学本科毕业及以上学历

中职实习指导：大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级

（二）专业限制

不限制专业，建议考生根据自己所学学科报考相关教师资格证，以便于以后报考招教。

（三）年龄限制

没有年龄限制。在校大学生大三才可以报考。

（四）地域限制

本省户籍或人事关系在本省。在本省内读书的大学生可以报考。

（五）普通话

二级乙等。语文科目需二级甲等。

拿到小学教师资格证后，可以报考招教，主要是你要了解下招教的要求，才能顺利参加招教考试，通过招教考试后，才能成立正式有编制的老师。可登录宏鹏问。

⑷ 汽修老师有教师资格证吗

专业学校的教师，均有教师资格证书的哈！每个学校都会有相关的教师招聘要求！ 这个看一下每个学校发布的招聘信息都能看到！

⑸ 汽车维修高级工能不能考教师资格证啊，中

在目前的7类教师资格证中，中职和高中的有的是一样的，有的是不一样的，不能一概专而论。在中属职教师资格证中，只有文化课的教师资格证与高中是一样的。比如在中职的语文教师资格证，与高中的语文教师资格证就是一样的，可以通用的。而中职的专业课教师资格证，与高中的就不一样，因为普通高中不开设中职的专业课。比如中职的汽车修理教师资格证，在普通高中就不能用，因为没有与之对应的课程。

⑹ 你好 老师 我想考中职汽修教师 但是要求要汽修教师资格证 怎么样才能考到呢

1、要想有汽修教师资格证，得报名参加全国教师资格证考试，通过后可获得教师专资格证。

2、中职汽属车教师有两类，一是汽车专业教师，二是实习指导教师。二者所对应的学历要求不同。

3、大学 本科及以上学历的汽车类专业的，可选择报考：中等职业学校专业教师.考试合格，拿到教师资格证，你就可以在中职学校做一个汽车维修专业教师了。其职称系列为：助理讲师、讲师、高级讲师（副教授）

3、中专或大专学历，具有汽车维修高级或以上专业技能等级证，可以报考：中 等职业学校实习指导教师。其职称系列为：实习指导教师、二级实习指导教师、一级实习指导教师。

⑺ 汽修专业可以考教师资格证吗

可以考，但是，可能要学关于教师的一些课程，科目，且考试合格，有效

⑻ 有没得汽车专业的教师资格证

当然是肯定会有用的啦，不管你从事哪个职业，有一张教师证在回手，就是多了一个就业答途径。但是不得不说的是，如果你是师范专业，考的会轻松很多，如果你是非师范专业甚至一点关系都没有 ，那你得慎重考虑一下要报名的机构

⑼ 求一篇汽车运用与维修类的说课稿，考教师资格证的面试用

提供二篇，仅供您参考，勿作他用，共同学习探讨，谢谢……

底盘的构造与维修

各位领导、各位老师：

大家好!今天要和大家一起探讨的是《汽车底盘构造与维修》这门课程的教学。下面是我说课的主要内容：

一、说课程标准(教学大纲)

二、说教材和教学参考资料

三、说教学方法手段

四、说学情及学习方法指导

五、说基于真实工作任务的理实一体教学

六、说课程教学环境和条件要求

七、说教学评价

（一）课程标准(教学大纲)

《汽车底盘构造与维修》课程是我院汽车运用技术专业的核心专业课程之一，主要学习现代汽车底盘构造、各总成工作原理、故障诊断、维修等专业知识。通过对课程的学习，使学生掌握现代汽车底盘的拆装、检测与维修的基本能力；具有诊断和排除现代汽车底盘各总成常见故障的能力,能从事汽车底盘二级维护作业的工作能力。

本课程对学生从事汽车维修职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与发动机、电气、汽车运用基础等课程衔接得当。它主要由原来的《汽车构造》（下册）、《汽车维修》、《汽车运用》、《汽车检测技术》四门课程整合而成，按照真实的工作任务,对从事汽车底盘维修所需知识、技能和能力的要求，重构该课程内容。

完成《汽车底盘构造与维修》课程需要70学时，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做相结合，理论与实践一体化。

根据省教育厅技能抽查底盘模块考核目标，将课程分为“四个学习领域”，“三十个项目”来完成。

“四个学习领域”是：

1、汽车传动系的拆装与维修

2、汽车行驶系的拆装与维修

3、汽车转向系的拆装与维修

4、汽车制动系的拆装与维修

理实一体教学组织分八讲

第一讲工具、设备的使用

第二讲离合器的拆装与维修

第三讲手动变速器的拆装与维修

第四讲万向传动装置的拆装与维修

第五讲驱动桥的拆装与维修

第六讲汽车行驶系的拆装与维修

第七讲汽车转向系的拆装与维修

第八讲汽车制动系的拆装与维修

理实一体化实施性教学具体由三十个项目完成

（二）、说教材和教学参考资料

选用交通职业教育教学委员会推荐教材，十二五规划教材，由张宝生主编，冶金工业出版社出版的《汽车底盘构造与维修》。作为教材，该教材内容新颖，阐述问题透彻，注重实践能力培养，使用效果良好

主要教学参考资料

1.《汽车底盘构造与维修》教材配套光盘；

2.《汽车底盘构造与维修》网络课件；

3.《汽车自动变速器实训指导书》；

4. 《汽车底盘实训指导书》。

（三）、说教学方法手段

《汽车底盘构造与维修》课程以真实的工作任务为主线，以职业能力培养为重点，与汽车行业企业合作,进行基于工作过程导向的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。体现高职教育特色，实现理论与实践紧密结合的一体化教学。

1.教学方法

第一，用讲练“结合”， 利用理（论）实（践）一体教学，培养学生动手操作能力，提高学生的学习效率；

第二，教师利用多媒体课件实施教学，学生利用网络课件进行自学，提高学生学习积极性和学习兴 趣，利用在线测试，随时考核和检查学习效果；

第三，用工学“结合”， 学生到汽车维修企业生产实习，对汽车底盘进行二级维护作业实践，培养学生综合职业能力。

? 第四,用笔试和实际操作考核相结合的考核方式，加大实际操作考核权重,提高学生动手能力。

2.教学手段

（1）多媒体电子课件，形成了丰富的、动画、、实物模型等教学手段，展示汽车底盘总成复杂结构、工作原理、故障诊断与维修过程，增强教学的直观性、生动性，使学生有融入实际的感觉，激发学生的学习兴趣和主动性。

《汽车底盘构造与维修》课程以真实的工作任务为主线，以职业能力培养为重点，与汽车行业企业合作,进行基于工作过程导向的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。体现高职教育特色，实现理论与实践紧密结合的一体化教学。

（四）说学情及学习方法指导

实训室实施有的“开放化”教学，培养学生独立学习能力。既强化了训练，又培养了学生独立学习能力。

实训操作分小组进行，实行个人考核与小组考核相结合的方法。既提高学习效率，又提高了同学之间相互合作的团队意识。

（五）说基于真实工作任务的理实一体教学

将理论与实践教学内容融入到典型工作任务之中——汽车底盘大修。

《汽车底盘构造》基于工作过程的“工学结合”课程教学方案：

（一）企业调研

走访汽车维修企业，确定维修工作流程。

（二）典型工作任务设计

1. 进行工作任务分析

2. 进行工作过程(流程)分析

3. 进行培养目标分析

4. 进行教学分析

5. 工作过程的结构设计

⑴确认工作任务

⑵制定工作

⑶实施维修。

⑷检查、评价与结果记录。

6.工作过程的内容设计

⑴确定工作对象 维修合同；学生（技工、项目经理）与任课教师和实训教师（雇问、客户）；待维修汽车底盘的检测与故障诊断、拆卸、安装、调整与维修等。

⑵选用维修工具

⑶制定工作方法

⑷安排劳动组织形式

⑸明确工作要求

将理论与实践教学内容融入到典型工作任务之中。

针对每一个典型工作任务，准确确定和描述对应的综合职业能力目标。将综合职业能力目标转换成课程方案。

1.将典型工作任务对应的综合职业能力进行分解

2.将综合职业能力目标转换成课程方案

3.工作过程系统化课程进度设计

4.考核方案设计

（六）说课程教学环境和条件要求

经过近多年的建设，建成使用面积为900多平方米汽车维修技术实训中心，拥有100万元的实训设备。特别时实训中心完全按维修生产实际要求配置，可以开展实际维修生产。并拥有技术先进、科技含量高的实训设备，实训室功能完善、实训工位充足。能够同时满足40人的汽车底盘拆装、调整与维修实训。实训设备情况如下表。

（七）说教学评价

一体化教学的考核方式需灵活多变，不再以单一的闭卷考试来评定学生的优劣，应多元化。考核分为四种形式进行，即学习小组考核、平时成绩考核、实践考核和期末闭卷考核。学习小组考核占10%，指导老师考核占20%，实践考核占30%，期末闭卷考核占40%，或者将个体的纵向比较作为参考。同时，鼓励学生参加社会考核以提高学生在人才市场上的竞争力。

谢谢大家！敬请各位领导专家批评指正。

汽车检测与维修技术专业说课

概述

汽车发动机技术的更新主要在电控系统，现教学内容落后于生产技术、实训项目与生产实际不符。《汽车发动机电控系统检修》是汽车检测与维修技术专业的课程体系重构后而设置的。课程内容、教学方法、实践手段、考核方法、考核标准方面不同于传统的《汽车电控技术》。

1.课程改革

随着汽车技术的迅速发展，原有的《汽车电控技术》课程满足不了汽车服务行业的要求，不利于学生的技能培养，将《汽车电控技术》拆分成《汽车发动机电控系统检修》、《底盘电控系统检修》、《车身电控系统检修》三门课程，其中主要的《汽车发动机电控系统检修》确定为汽车检测与维修技术专业的核心课程，突出发动机电控技术服务岗位技能的培养。

2.课程理念

课程教学以“项目引领、任务驱动”、“教学做一体”的理念为指导，引入真实的或仿真的学习情境，在注重专业知识传授的同时，突出实践技能的培养。推行理论和实习教师合一、课堂和实训场地一体，实践环节生产化的教学模式，以充分体现职业教育的职业性、实践性。

3.课程学时

总课时80学时，其中：理论讲授 40学时；实践教学 40学时；理论与实践教学的学时比例为1：1。

4.课程性质

《汽车发动机电控系统检修》是汽车检测与维修技术专业的一门核心职业技能课程。

5.教学条件

目前开发出6个实践技能训练项目（学习任务），包含有17个模块（学习情境）。

建有5个专业技能实训室。

6.指导思想

着力建设结构合理的“双师结构”教学团队；

推行“教学做一体”、“项目引领、任务驱动” 的教学方式；

创建特色鲜明、动态适应社会发展的课程。

7.建设预期

课程建设拟依照省级精品课程的各项指标要求，力争2012年达到省级精品课程水平。

课程定位与设计

1.课程定位

汽车检测与维修技术专业的核心职业技能课程之一。

使学生掌握汽车发动机电控系统的功能、基本构造、工作原理和使用特性。

使学生具备汽车发动机电控系统常见故障诊断与维修的能力。

培养学生的基本职业素质。

2．课程设计

(1)推行工学结合的人才培养模式。以高职教育思想和理念的改革为先导，以“基于工作过程”课程教学内容改革和教学方法改革为核心，积极进行教材、教学手段和相关教学环境的建设。

(2)体现工学结合的本质特征--学习的内容是工作，通过工作实现学习。以典型工作任务为载体，将教学内容和过程融入其中，培养学生汽车发动机电控系统维护、修理、一般故障诊断的基本知识和技能。提高学生的专业知识能力、方法能力和社会能力。

(3)试行 “教学做一体化” 的教学方式。以能力形成为目标，取消纯理论课、课程实验、专门实训周的教学方法，将理论教学与实践技能的培养融为一体，推行理论和实习教师合一、课堂和实训场地一体，实践环节生产化的教学方式。

(4)构建基于工作过程的教学内容体系。依据工作任务分析，确定对应的专项能力。以汽车电发动机电控系统维修项目所需的专项能力和维修的完整过程为学习的基本单元。编写《汽车发动机电控系统检修》校内教材。

教学内容

课程标准涵盖三个部分的内容：一是应会的维修项目，它是学生学习的最终目标，也是课程学习内容的核心；二是应会的基本操作，它是检修的基本功；三是应知的基础理论，它是操作技能的理论基础。

2．教学组织

以典型的工作任务为载体，根据任务教学法的基本步骤，按明确工作任务→制定工作→方案决策→实施→检查控制→评价反馈等六步法则组织教学过程。

3．教学内容表现形式

（1）课程内容根据具体的实际维修项目来确定，符合岗位能力的综合要求。

（2）实践训练取决于维修操作技能的需要，主要是汽车零部件的拆装与修理，选用配套的任务工作单考核。

（3）应知的内容为应会的内容提供理论上的支持。以够用为原则，所学的知识都直接用于维修项目。学习的每一个知识点都有一个实例作为支撑，让知识在实践中得到应用或验证。

（4）选用自编教材，保证教学内容的针对性、实用性和先进性；

（5）网络仿真教学软件教学。

教学设计

以培养能力为本位，紧紧围绕学生就业岗位群所需的技能与素质来组织教学。把企业的工作标准规范，作为教学和实训的标准，让学生在整个教学环节中始终体验和感受到一种职业操作氛围，逐步形成专业技能与职业素养。

1.教学设计思路

（1）设计学习情境典型故障现象；

（2）查找汽车维修资料，提出故障现象的排除过程；

（3）根据故障现象的排除过程，总结出该学习情境学生必须掌握的专业知识；

（4）老师在理实一体化教室讲解该学习情境的专业知识；

（5）学生分组，在理实一体化教室，老师带领学生进行故障排除，并讲解排除思路，传授需要掌握的专业知识与技能；

（6）学生参照老师传授的专业知识与技能，自己动手排除故障，老师做适当的指导；

（7）老师进行总结和评分。

2．教学方法

（1）以典型工作任务为载体，将教学内容和过程融入其中，实行理论与实践一体化教学。每个工作任务都给出明确的教学目标和任务，让学生带着任务完成理论和实践教学。

（2）实行启发式、互动式和一体化相结合的教学方法。教学过程分为理论教学和实践教学两部分，交替进行，理论与实践课时比例达到1∶1。

3.理论教学

实施教书与育人相结合的方式。讲授中注重与实例相结合，以启发引导为主，课堂讨论的生动教学。适当对本行业人才的素质和修养方面加以引导和教育。

自主制作实用的教具，充分运用多媒体课件、教具、实物、操作等教学手段，将实景再现在课堂上，一边讲授一边让学生进行现场操作训练，以提高教学效果。

4.实践教学

课堂实训与课堂讲授交叉或同步进行，根据内容要求可以先现场观察，再理论教学；也可以先理论教学，后课堂实训，或现场对实物剖析讲解。

实践的过程中取教师演示操作、学生自主训练的方法。通过这两个教学环节的有机结合，使学生巩固和加深对理论知识的理解。

5.企业现场教学

为了更好地使教学与生产零距离，视需将课堂搬到企业工作现场进行企业现场教学。由企业的技术人员担任现场教学，将企业的设备和 在修车辆等作为教具，完全实现学做结合，将实战融入课堂教学中。

6.网络教学

利用现有网络和“汽车构造网络教学系统”进行远程网络辅导，为学生提供教学、在线试卷、网上答疑等学习平台，不断改善教学效果，提高教学质量。

7.课外活动

成立汽车课外学习小组，利用现有设备和课外时间， 提高学生的实操技能。

8.考核方式

教学质量控制综合化，重点强调学生的实际应用水平。将考核的方式由单一的理论测试改为过程考核和理论考核的综合考核方式，以提高应用能力。过程考核和理论考核各占考核成绩的50%。过程考核包括素质考核、工单考核、操作考核三项。过程考核成绩由指导教师、团队成员共同评定。

特色与创新

1.变“应知”为“应会”

用现场教学，把职业岗位环境引入课堂。教师不是把有限的课时过多地放在“为什么”的理论探究上，而是将重心转移至“做什么”、“如何做”的技能培养上来，兼顾认知、情感、行为目标的实现。

2.用“行动引导”教学法

将“教学做”融为一体，以学生为主体，以学会为目标。教学用教师引导、师生互动、生生互动等多种不定型的活动方式，辅以教具、以及多媒体教学软件，以增加学生的感性知识，启迪学生的科学思维，充分调动学生学习的主动性、积极性。激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动用脑、用心、用手进行学习，实现从学会到会学的飞跃。

3.教学质量控制综合化

将考核的方式由单一的理论测试改为过程考核和理论考核的综合考核方式。以模块为单位，一个模块作进行一次考核。过程考核包括素质考核、工单考核、操作考核三项。过程考核成绩由指导教师、团队成员共同评定。形成“1135”考核模式 。

4.实训场景生产化

实训项目尽可能与生产一致，要求学生一切行为严格遵照生产实际的操作规程来进行。让学生在整个教学环节中始终体验和感受到真实职业氛围，把企业的工作标准和规范，作为教学和实训的标准。以解决实践问题来讲授所需知识点，强 *** 师的示范、指导作用，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。欢迎各位领导、专家批评指正！

⑽ 做汽修学校老师都要求什么学历

专科以上学历，非来师范类和其他社会自人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后也能申请教师资格证。

《教师法》

第七条取得教师资格应当具备的相应学历，依照教师法第十一条的规定执行。

第十一条高等学校教师资格考试根据需要举行。

申请参加高等学校教师资格考试的，应当学有专长，并有两名相关专业的教授或者副教授推荐。

第十二条具备教师法规定的学历或者经教师资格考试合格的公民，可以依照本条例的规定申请认定其教师资格。

教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证。

在我国，师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。

非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。

教师资格证考试改革时间从2015年考试正式实施。改革后将实行国考，考试内容增加、难度加大。在校专科大二、大三，本科大三、大四才能报考。改革后将不再分师范生和非师范生的区别，想要做教师都必须参加国考，方可申请教师资格证。